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    圓桌對話:家庭教育工作服務如何為家庭賦能?

    2017-11-12 14:44

    來源:新東方網

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      圓桌對話:家庭教育工作服務如何為家庭賦能?

    圓桌對話:家庭教育工作服務如何為家庭賦能?

      (嘉賓主持:曹萍 中國青少年研究中心科研應用部負責人

      對話嘉賓:孫云曉 中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家

      李玫瑾 中國人民公安大學心理學教授

      安娜藝術項目策劃人、攝影師)

      曹萍:家庭教育工作服務如何為家庭賦能,形成支持,孫老師,您是泰斗級的領軍人物,您怎么看這個問題呢?

      孫云曉:家庭教育指導者給父母的幫助就是賦能,賦予他能力,有兩點,第一決定一個父母能不能把孩子教育好,不取決于他的收入,他的學歷,他的社會地位,而決定于他的教育素質。

      教育素質由三個要素構成,第一教育理念,第二教育方式,第三教育能力,因此家庭教育工作者給家長賦能,就是幫助他提高教育素質,這是最根本的。家庭教育工作者的任務,概括一句話,就是提高父母的教育素質,這是第一點。第二點我特別贊賞新東方十年磨一劍,我參加了第一屆,現在第十屆,很感慨,特別這一次主題讓家庭教育回歸生活。

      我覺得今天的家庭教育有一個特別大的誤區就是,家庭教育怎么搞得讓家長們感到很無能,不會教育孩子,是因為我們中國的家庭教育出現了一種反教育、反生活的傾向。

      實際上家長教育孩子最大的優勢和能力,最需要解放的、最有潛力的、最有魅力的就是生活教育。陶行知說過好的生活就是好的教育,不好的生活就是不好的教育,所以我覺得我們今天應該改變這種反教育、反生活的傾向。

      很多父母跟孩子說,只要你把學習搞好了,別的都不管你——不管說不說這個話,心里是這么想的,這是一種反教育的宣言。我覺得賦能,一個是教育素質,一個是打開、沖破這個誤區,生活教育本來是父母最擅長的教育,最具能力、最具優勢的。

      曹萍:我們知道孫老師觀點一直是非常激烈,而且見解也是很深的。剛才真的有一點非常觸動我的,很多家長跟我說:我要知道今天教育孩子這么難,讓我這么羞愧,我真的干脆別要他,我都不知道為什么要這個孩子,所以剛才孫老師談的是非常富有哲理的,下面請李玫瑾老師來跟我們分享一下。

      李玫瑾:大家好,非常贊同孫老師的觀點,而且我的孩子上初中的時候,我就買過孫老師的四本學會,其中包括學會學習,學會生活。

      在我的研究背景下,我特別關注的是人的心理發展的一個縱向的邏輯關系,也就是說人的心理是一種軌跡的發展,不是公路式的。所謂軌跡,大家知道,鐵軌是不可以隨便改的,公路可以隨便拐彎。當我們發現孩子出現問題的時候,往往他的病因是有一段時間了,所以我認為作為家庭教育指導師,當我們真正去指導一些家長,很重要一點是我們要認識人的心理發展軌跡。

      而且家庭教育很重要的東西,不是你的經濟狀況有沒有錢,甚至都不是你的學歷。有很多學歷很高的人,都在教育孩子方面感到困難,所以不是取決于這兩個,而是取決于我們要明白這個人的心理問題。就如同我們在生活當中,很多疾病,比如說像糖尿病、心血管病,還有癌癥,往往這些病在你發病的時候,至少之前有相當長一段時間的不良生活史。

      有時候我們在教育孩子過程當中也是這樣,一般我們覺得孩子最難教育的是在青春期。為什么在青春期難,大家會覺得因為學習壓力大,其實這是一個原因,但是真正重要的原因是在孩子早年的時候。我認為其實對于人來講,一生最最重要的是6歲之前,在6歲之前,如果你真的拿出時間來陪伴孩子,可能后面的教育會減輕很多的麻煩。

      我覺得作為家庭教育指導師要有一種教育理念,就是人的教育應該從早做起,就跟孩子吃第一口奶一樣。第一口他吃的是母乳就不會吃牛奶,但是如果第一口吃奶粉,可能他就不吃母乳。因此我認為我們的家庭生活,在孩子最幼小的時候,爸爸媽媽不管你多忙,你都要拿出時間去陪伴他。如果6歲之內你有意的通過養和育,我們要把育放在養當中,你可能后面就會省很多的麻煩。所以我特別想強調人的早年生活對他一生的重要影響。

      曹萍:其實剛才說的問題,我覺得幫我們說出一些因果,之所以孩子今天出現問題,絕不是今天才出現的,是前邊出現的問題,所以有因才有果。但是現實生活中,我們家長老是去關注那個果,而不去注重那個因。閆拓時老師剛才也分享了一個觀點,得到傳統文化的滋養,任何結果都是一半人利一半天時。如果我們只聚焦在我們控制不了的部分,我們肯定是焦慮的,所以我覺得焦慮的家長,聽了李老師今天分析這個因果就應該清楚了,受了就了了,不受不了。

      我想問一下安娜,作為一個法國人怎么能在中國這塊土地上,怎么完成了相夫教子的任務,而且完成的還很好。

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